Елементи конструкторсько-технологічної діяльності в трудовому вихованні молодших школярів
В сучасних вимогах до навчання, виховання та підготовки школярів до праці важливе місце відведено формуванню активних, творчих сторін особистості. Інтерес до техніки діти проявляють з ранніх років. Вони бачать, як зростає і розвивається техніка в нашій країні, їм не терпиться взяти активну участь у всіх справах і відкриттях дорослих. використовуючи і задовольняючи цей інтерес в роботі з молодшими школярами, можна організувати цілеспрямовані заняття з навчання їх конструювання технічних об'єктів.
Для школярів конструювати - це означає планувати і проектувати, перетворюючи свій задум в діючу модель. Планування 'молодші школярі можуть здійснювати різними способами. Вони можуть висловити свій план словами, за допомогою малюнка, ескізу, ескізу і т. Д..
Конструкторська діяльність школярів і тим більше учнів молодшого віку відрізняється від професійної своїм результатом, т. Е. Технічні об'єкти, які конструюють діти, якщо і несуть новизну, то тільки суб'єктивну. І, тим не менше вона включає в себе багато елементів професійного конструювання. Наприклад, обдумування, осмислення ідеї, створення уявного образу, спробу вибрати метод конструювання, визначити послідовність виготовлення деталей, підбір необхідних інструментів і т. д.
Коли ведеться конструкторська розробка за завданням, в якому вказується призначення вироби, умови використання і роботи вироби, розміри, експлуатаційні вимоги і т. Д., То шляхи вирішення завдання учні можуть вибирати самі. Але не можна вважати, що всі школярі в змозі зрозуміти і тим більше сформулювати конструкторську задачу; в цьому випадку треба надати учневі допомогу шляхом роз'яснення і призупинити її в той момент, коли школяр в стані сам додумати рішення до кінця або до наступного етапу.
В силу своїх вікових особливостей молодші школярі не можуть правильно оцінити свої можливості, і часто буває, що їх задум не може бути реалізований. Отже, при плануванні - в якому б способі це ні висловлював молодший школяр (словами або малюнками) - треба обережно направляти його на реальне конструкторське рішення.
Н. К. Крупська вважала, що роль керівника важлива, але треба її зробити непомітною. Діти наділені вродженої тягою до дослідження, до освоєння навколишнього оточення, і треба лише вчасно і обережно додавати їм необхідні відомості, не нав'язуючи певної думки. Може бути, навіть не поспішати хвалити дитину, коли його думка збігається з думкою керівника, для того щоб дитина не прагнув до того, чого від нього хочуть, а прагнув до осмислення фактів, розвивав своє природне бажання до відкриття нового.
Шляхи вирішення творчих завдань учень повинен шукати за допомогою наявних знань і умінь. Важливо вчити хлопців намагатися визначити, яких знань і умінь у них бракує для цього рішення. І обов'язково всебічно продумувати, як, якими методами і способами доповнити відсутні знання і вміння на позаурочних технічних заняттях. При цьому необхідно враховувати основні дидактичні принципи: систематичності та послідовності, доступності і посильності, наочності, свідомості і т. Д..
Готувати молодших школярів до конструкторсько-технологи-чеський діяльності-це значить вчити дітей, спостерігати, розмірковувати, уявляти, фантазувати і припускати форму, пристрій (конструкцію) вироби. Вчити дітей доводити доцільність і користь передбачуваної конструкції. Дати можливість хлопцям вільно планувати і проектувати, перетворюючи своє припущення в різних уявних, графічних і практичних варіантах. Готувати молодших школярів до конструкторсько-технологічної діяльності - це значить забезпечити дітям можливість систематично вправлятися в мисленні, т. Е. Вчити дітей оперувати наявними знаннями, застосовувати їх на практиці, переносити в іншу ситуацію і одночасно знайомити дітей з найбільш поширеними знаряддями праці, з найпростішої конструкторсько-технологічною документацією (технічним малюнком, кресленням, описом і т. д.).
Технічне моделювання - один з видів конструкторсько-технологічної діяльності школярів. Під технічним моделюванням школярів прийнято розуміти створення ними макетів і діючих моделей (автомобілів, суден, літаків, ракет і т. П.). Технічне моделювання - це пізнавальний процес, який збагачує школярів загальнотехнічними знаннями, вміннями і сприяє розвитку їх творчих здібностей в області техніки. Початкове технічне моделювання - це перші кроки в самостійної творчої діяльності зі створення макетів і моделей нескладних технічних об'єктів; це пізнавальний процес формування у молодших школярів початкових політехнічних знань і умінь.
- Закріплювати і розширювати знання, отримані на уроках, сприяти їх систематизації;
- Удосконалювати вміння і формувати навички роботи з найбільш поширеними інструментами і пристосуваннями ручної праці при обробці різних матеріалів;
- Розвивати політехнічні уявлення і розширювати полі-технічний кругозір учнів початкових класів;
- Продовжувати формування образного технічного мислення та вміння висловити свій задум на площині (за допомогою начерку, малюнка, найпростішого креслення, силуету);
- Пробуджувати допитливість і інтерес до пристрою найпростіших технічних об'єктів, розвивати прагнення розібратися в їх конструкції і бажання виконувати макети і моделі цих об'єктів;
- Сприяти формуванню вміння досить самостійно вирішувати питання конструювання і виготовлення найпростіших технічних об'єктів (вибору матеріалу, способів обробки, вміння планувати, здійснювати самоконтроль);
- Розвивати кмітливість дітей, винахідливість і стійкий інтерес до пошукової творчої діяльності і т. Д..